这就是神奇的“期待效应”，心理学上叫做“皮格马利翁效应”。
内心期待有一种潜移默化的影响
皮格马利翁是古希腊神话中一个热爱雕塑的人物。他曾经对着自己雕出的美女像神魂颠倒，痴迷不已。后来美女雕像竟化为真人，与他相亲相爱。
皮格马利翁情到深处的梦想成真虽是神话，但在日常生活中，人们对他人的期待成为现实，却并不罕见。
20世纪60年代，美国心理学家做过一个著名的实验。他和助手在一所小学里，声称评估学生们的未来发展前景，并将一份最有发展前途学生的名单神神秘秘交给教师，还要求严格保密。名单上并不全是老师熟悉的好学生，心理学家对此的解释是：评估的是发展前途如何，而不是目前的表现。
戏剧性的事情发生在八个月之后，心理学家回到这所小学检查实验进展。当初名列“有发展前途”名单的学生果然成绩进步更快、性格更开朗活泼、跟老师的关系也更好。
当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时，研究者揭开了谜底：其实那份名单是随机选出来的，跟所谓评估一点儿关系也没有。真正影响学生表现的，是教师相信他们有发展前景后，无意中流露出的对“天才学生”的关爱和期望。
科学实验有伦理限制，没有做也不可能尝试交一张“绝无发展前途”的名单给教师。可是，我们是不是都看到过教师或父母轻易做出这样的判断：“这孩子没什么发展，教不会！教不好！”“现在就这样，将来怎么办？”
父母和教师们，在抱怨孩子不够争气、不够听话时，了解自己的期待对他们有怎样潜移默化的影响吗？在双方关系中处于强势的一方，知道自己无心流露出的喜恶或判断，对相对弱势的一方有怎样的塑形吗？
创造良好的情感气候和心理环境
许多家长都希望自己的孩子学业有成、人格健康，那么，如何使孩子有一种良好的期待心理，从而树立“我能够成功”的信念就显得尤其重要。
不止一次听到过周围成功人士这么解读他们成功的动力：“小时候爷爷就说我聪明，将来一定能读大学，我就真的读了大学。”“有一次上课，老师夸我作文写得好，将来一定能成作家，我就这样成了作家。”
表面看来，是如此简单的一个积极暗示，造就了以后顺理成章的事业与功名。究其背后，却掩藏着深刻的道理与隐喻。
许多事实证明，人的能力、性格等的形成，相当一部分取决于周围环境和他人的期待，以及他对自己的期待。从这个意义上说，任何人都是他自己的创造者，都是自己信念的形象。
大家常感叹中小学时代遇到好老师格外重要，可能影响人的一生。少儿时，这些生机勃勃、潜力无限同时又需要引导的孩子，多容易受外界成年人的影响啊。[NextPage]
孩子会为了喜欢一位老师，而对一门功课痛下苦功；会为了老师或父母的一个肯定或否定而心情大起大落……他们有天分需要开发，有好奇需要培育，有梦想需要助力，也会因做事把握不好分寸需要指导和规范。本应陪伴他们健康成长的成年人，给了他们足够的爱与约束、足够的信任与正向期待吗？在孩子独立走上社会之前，家庭和学校给孩子创造良好的情感气候和心理环境了吗？
别人的判断如何左右自己的期待
孩子受暗示性较强，容易被大人的期待所左右。那是因为孩子心智尚未成熟、心理能量较弱，相信和接受了别人的判断之后，外来的期待就内化成为自己对自己的预期和判断。
而当一个人相信了自己是怎样的人，就很可能成为这样的人。这可以叫做“自我实现的预言”。
听过一位高中教师谆谆教导学生高考前别太紧张，并举例：往年体检中，曾有一次，医院误把冯京做马凉，将某考生的疾病错放在另一个健康考生的体检结果上。几周后复查时，原本有病的冯京，心无挂碍居然平安无事病痛全消；错背了别人病情的马凉，却因精神负担重，真的已得了该病，需要治疗。
即便已不是小孩，我们仍然那么容易被别人的判断左右自己的期待。
而每个人，无论父母、教师、英雄、领袖，都曾是一个天真无邪的孩子，都经历过当年身边的成年人投来的各式各样的期待或评判，也都有可能多年之后，仍未完全走出以往他人的期待所内化而成的对自己的期待，即使那并无多少事实依据。
于是，曾被期许为前途远大的孩子，有较多机会真的成为发展良好的成年人，并且也对自己周围的人有较多正向的期许；而曾被视为不上进也不可能上进的孩子，则容易在他人的失望中学会对自己的放弃，在别人“我早就知道他不行”的摇头鄙夷中，较可能郁郁不得志，并且会用同样挑剔、不满、沮丧的眼光看待后来人。
在这样周而复始的循环往复中，便有了“说你行，你就行；说你不行，你就不行”的无力和牢骚，有了振翅欲飞却难以相信自己会飞的迷茫，因为早期听到过太多的“这不可能”一类的预见。寻找到被负向期待、被否定的经历来源，也并不一定能解决今日的不甘和困惑，因为那负面期待早已融入自己对自己的态度，因为相信已久，而难以去除。
我们还要被负面期待影响多久
司空见惯的事情，换一种眼光来审视，表象之下，别有惊心动魄的事实存在。我们怎会想到，自己对别人的期待，会无形中引领他人的走向？而早期无意中接受的别人对我们的期待，会渐变成我们相信自己是什么样人的源泉？当我们抱怨“我早就看出他不行”时，何尝想到，有时候，我们自己无意中放大和加速了他的“不行”呢？
父母、教师和其他成年人，若能善待身边的青少年，爱他们、信他们，以正向的期望激发引导出他们的发展潜力，当然可令他们的成长更好。只是要做到这一点，有它的前提——有力量的人，才能够培养他人；有慧眼的人，才能在背后表现他人的本质；心中有光明有坚定有信念的人，才容易看到别人的光明和发展的空间。
昨日的遗憾、今日的压力、对现状的不满、对未来的焦心，都足以弱化甚至损害这些力量和眼光。对自己都没有正向期待的人，哪里谈得上正向期待其他人呢？
好在，每个人都有余地重新选择。我决定对自己抱持怎样的态度？我决定对他人抱持怎样的态度？如果有过不尽如人意的过去，被人负面期待甚或否定过，我还要让它影响我多久？
这是一个无法由别人代为决定的选择，这是每个人自己的生活。
